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艺术教育在学龄前儿童成长过程中有什么作用？

如：美术，音乐教育。

2 个回答

  • 匿名用户 | 2017-10-09 08:02:28

    我是一名学前教育工作者，一直以来我都认为艺术是一门重要的语言，同一般语言一样，它是人了解周遭环境的工具，也是人表达表现的一个途径。

    对于学龄前幼儿来说，艺术这门语言的学习尤为重要。这些年的工作中，我总是能从孩子的动作，声音以及绘画作品中看到很多平时忽视的细节。譬如一个很内向的孩子，我无法从他的语言中得到一些信息，却能从他的画里面看到他的想法。纯粹的语言表达需要人具备一定抽象归纳的能力，对于具象思维的学龄前孩子来讲是不容易很快掌握的。而艺术来得比较直接，声音能表达情绪，绘画能表达所见所想，动作能表达态度，这些都是孩子比较擅长也比较喜欢的。当孩子熟悉一些艺术符号之后，能反过来使用它们来认识世界。譬如在一次故事活动中，小朋友对画面里小鸟翅膀周围的小弧线很感兴趣，于是我们就讨论了这个符号，最终大家都认为在这里这个符号代表翅膀在动。在后来孩子们又在其他书里面看到了类似的符号，他们马上就能意识到所表达的意思（结合具体情境的动）。这个例子就很直观的反应，艺术作为一种语言工具，对提高孩子理解能力和感受性很有帮助，我们难以想象一个完全没有艺术感受力的孩子是怎么看待这个世界的。

    艺术感受力不是与生俱来的，它需要得到练习，确认与提升。我相信人天生对美丑就有自己的判断，但婴幼儿时期是不成熟且易摆动的。因此，这一阶段的艺术感受与学习能够让人接触到艺术的"语法"，让孩子在欣赏创作中反复确认自己的感受，最终形成自己对艺术的态度。

    艺术是语言，多一种语言多一种看待世界的视角，有时候，会多一份快乐，怎么能拒绝？

    本问答由匿名用户提供

  • 匿名用户 | 2017-10-09 07:51:03

    在艺术中，我们好像一直很迷信于一条：“童子功”好像只有打小练起才会根正苗红。
    但事实上，大家都将这个问题只看了一个表面。其实，正是因为很多根正苗红的孩子的家庭本身，父母都有这样的潜质或者本身就是在艺术上很有造诣的人，才会让孩子从小开始学，但真正能够让这些孩子爬上巅峰的，不是童子功，而是家里时时刻刻存在的气氛。
    所以，童子功对于未来成为艺术家或者有艺术细胞的作用没有那么大。这一点我也可以举两个反例，我们绝大多数人从小学语文吧，但能够正真成为懂得欣赏文学的人并没有那么多。原因也是如此。
    那好，话再说回来，学龄前学艺术的意义是什么？

    1、是感受的练习。
    和孩子需要做的众多成长中的锻炼一样，感受感知的能力的强弱也是要训练的，这个年龄段表达的能力还是有限，绝大多数情况下还不能做到真正意义上的输出（所谓的创意美术这种，我就呵呵了，给孩子有个手指的练习是不错，但说孩子真的那种乱涂乱画，很难说是表达，往往还是和老师的模仿，特别是当作业交上来看着都差不多 的时候），但是好的艺术学习是帮助孩子更好的输入。作为艺术家对于很多东西的感触是非常敏锐的，而这种敏锐的感觉慢慢地从小训练和训练出来（到高中不算太迟）。而且这样的训练也的确对于孩子日常生活也是有所助益的。同样日常生活的练习也倒过来会促进这种感知能力。（这也是很多人为什么可以半路出道的缘故，其实虽然没有直接在艺术上发展，但这样的人在其他方面的生活工作也同样提高了感知和感受力。）

    2、另一种语言的把握。
    这一点才是儿童学艺术的价值所在，其实艺术和语言一样，需要输入（观察，感知），理解（思考，分类），整合（分析，再创造）和输出（技法），而这一过程和语言一样，是需要高度复杂的思维和行为整合的。而在这方面的练习能够更多维度的促进孩子的感知，思维和表达。
    我们可以试想一下，我们语言中，去描述一个大象，是怎样的？那如果拿一个声音来描述一个大象呢？那如果之用线条来描述大象呢？那如果用一个颜色来描述大象呢？如果拿一个材料来描述大象呢？如果拿一种味道来描述大象呢？
    当我们用越来越复杂的方式来回答这组问题的时候，就是我们的艺术语言的能力就发展了。而比起文字的语言来说，孩子对于这种多元化的表达会更会激发其“人生技能树”的多元化发展。

    3、情感的输出和获得。
    这一点挺有意思，孩子可能不能够具体的将自己的输入准确的传递给他人，但她们的确可以做到将自己的情绪给输出，同时，当我们作为父母看到她的发展的愉悦的时候，我们的积极情绪和鼓励认可也可以让孩子二次感受到愉悦，这也是有了一些艺术本身的一个作者和观众的互动的雏形。

    本问答由匿名用户提供

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