中国应怎样借鉴“蒙台梭利”

在世界幼儿教育改革的大潮中，蒙台梭利教育法已成为很多国家中重要的幼儿教育模式或对很多国家的幼儿教育产生了重要的影响。蒙氏教法于1994年在中国幼儿教育界开始流行。如今我国己有约300多个蒙氏教室。要使蒙氏教法在中国有生命力，我以为最主要的是将蒙氏教法“中国化”题目。换句话说，就是需要将我们本民族幼教特点和我们对儿童的新熟悉溶进其中。任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙台梭利教育法也不例外。蒙台梭利教育法是意大利人的创造，引进蒙台梭利教育法的国家和地区都根据自己的情况进行了“木土化”的工作。美国引进蒙台梭利教育法的运动经历了一个“兴”“衰”“兴”的进程，“衰”的一个很重要的缘由就是在第一个“兴”的时期盲目地、没有消化地“崇拜”，没有经过认真的“本土化”。后来，美国采取了很多措施来解决本土化题目。如，他们以蒙台梭利语言教育的原则为指导，参考蒙台梭利的语言教具，设计了一套英语语言教育的方案和教具；再如，以蒙台梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气味，融会现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。他山之石可以攻玉，鉴戒国外蒙氏教法的兴衰，蒙氏教育在我国就会少走弯路。蒙台梭利教育法“中国化”...在世界幼儿教育改革的大潮中，蒙台梭利教育法已成为很多国家中重要的幼儿教育模式或对很多国家的幼儿教育产生了重要的影响。蒙氏教法于1994年在中国幼儿教育界开始流行。如今我国己有约300多个蒙氏教室。要使蒙氏教法在中国有生命力，我以为最主要的是将蒙氏教法“中国化”题目。换句话说，就是需要将我们本民族幼教特点和我们对儿童的新熟悉溶进其中。任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙台梭利教育法也不例外。蒙台梭利教育法是意大利人的创造，引进蒙台梭利教育法的国家和地区都根据自己的情况进行了“木土化”的工作。美国引进蒙台梭利教育法的运动经历了一个“兴”“衰”“兴”的进程，“衰”的一个很重要的缘由就是在第一个“兴”的时期盲目地、没有消化地“崇拜”，没有经过认真的“本土化”。后来，美国采取了很多措施来解决本土化题目。如，他们以蒙台梭利语言教育的原则为指导，参考蒙台梭利的语言教具，设计了一套英语语言教育的方案和教具；再如，以蒙台梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气味，融会现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。他山之石可以攻玉，鉴戒国外蒙氏教法的兴衰，蒙氏教育在我国就会少走弯路。蒙台梭利教育法“中国化”在现阶段最少有两个题目需要我们给予特别的留意：其一是教育内容题目，其二是班级组织情势题目。关于教育内容：应在蒙台梭利的教育内容中设计出符合中华民族生活习惯并能在现今情势下有效地孩子独立生活能力的平常生活体系和相应的活动材料，设计出能够体现汉语语言文字特点并符合中国幼儿语言发展特点的语言教育休系和相应的活动材料，设计出既能反映中华民族文化精华和创造成绩、又能反映世界各民族的文化交换和科学技术日新月异发展特点的文化科学教育体系和相应的活动材料；设计出以了解和熟悉祖国为核心和基础并由此动身了解和熟悉世界的历史地理教育体系和相应活动材料，应当是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。特别要剔除道德教育中的那些宗教成份和受社会制度和文化传绕的局限不合适我国的东西，设计出合适我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容，也应当是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。关于班级组织情势题目：在国外的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室中，班级组织情势基本上是“垂直式”的混龄编班，这是蒙台梭利教育法的一个重要特点。在我国目前实行独生子女政策，孩子普遍缺少兄弟姐妹，社会性发展遭到某些制约的情况下，混龄编班对增进幼儿的社会性发展更应当能发挥出独特的作用。但在人们对混龄编班还没有概念的今天，蒙台棱利教育法中的混龄编班在进进我国时可能会面临挑战。这就要求我们在将蒙台梭利教育法“中国化”时充分斟酌班级组织情势的题目。我们可以根据自己的实际情况，有三种可能的班级组织情势：即在完全混龄编班、部份混龄编班和同龄编班中进行选择，也能够斟酌由部份时间混龄编班逐渐过渡的完全混龄编班。总而言之，蒙台梭利教育法是我们在幼儿教育阶段全面推动素质教育，特别是将素质教育的教育理念转化为教育行动的可以鉴戒的一种优秀的幼儿教育法。在鉴戒蒙台梭利教育法的进程中，我们应当遵守两个思路，一方面，鉴戒蒙台梭利教育法中一切可以为我们利用的地方，另外一方面，使蒙台梭利教育法“中国化”。展开