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蒙台梭利教育法与普通教学有什么区别

蒙台梭利教育法与普通教学有什么区别

1 个回答

  • Du知道君 | 2017-09-24 10:05:54

    蒙式教育法简介 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙式教育的十大特点: 1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点, 2、“不教的教育”。 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模...蒙式教育简介 蒙台梭利世界著名幼教育专家近百教育理念教育直世界幼教育产着积极影响蒙台梭利教育幼实施素质教育及潜能发优秀教育模式、 蒙式教育十特点: 1、童视童别于独立体反本位教观点2、教教育蒙台梭利反教师填鸭教主张由训练着手配合良习环境丰富教育内容让童自发主习自建构完善格3、握童敏期0- 6岁幼特定期现特定喜倾向若顺着敏期习该特性即获习效4、教师扮演导师角色般称蒙氏教师启导员必须孩灵世界深刻认识与解于孩发展状况指掌,才能提供孩适、适性协助与指导5、完全格培养蒙氏教育终目协助孩化透环境设计、教具操作使孩步步建构完善格6、尊重孩步调蒙氏教育要求教师根据童发展进程同特点童进行材教搞刀切式教育7、混龄教育让同龄孩起使较孩同龄层模仿象较孩则帮助幼童增强自知识能力8、丰富教材与教具蒙台梭利教具非丰富些教具并非教师用教工具孩工作材料孩透些工作自我重复操作练习建构完善格9、屏除单奖惩制度蒙氏教尊重童培养孩萌芽尊严10、爆发式教蒙氏教育尊重孩内需求让孩适、适性短期内易察觉却某间爆发形式彰显孩内智发展水平二、自由—蒙式教育基础自由蒙台梭利教育基本原理蒙台梭利称教育自由基础教育,称自由研究教育握自由内涵解蒙式教育本质前提(1)、关于自由蒙台梭利认自由童受任何约束接受任何自命令或强制与压抑情况随所欲做自喜命力自发性受压抑孩绝展现原本性像针钉住翅膀蝴蝶标本已失命本质教师观察孩实际情形我必须科研究孩先要给孩自由促进自发性表现自加观察、研究所谓给孩自由同于放纵或限制自由蒙台梭利说:让孩辨别非知道应行任性、理、暴力、守秩序及妨碍团体都要受严厉禁止逐渐加根绝必须耐辅导维持纪律基本原则事实放纵孩绝能真自由(2)、关于纪律蒙台梭利认纪律种积极状态建立自由基础像哑巴安静像瘫痪能算纪律积极纪律包括种高尚教育原则由强制产完全同说:纪律培养能靠宣传说教能靠指责错误自发展起重要使童理解纪律由理解接受遵守集体规则区别错真自由包括思考理解能力纪律应主需要遵守规则能自控制自靠屈服于别蒙台梭利校室内允许童自由、交谈、交换位置甚至按自意愿移桌椅教室童目、自愿每忙于做自工作安静走走秩序取放物品并造混乱懂安静秩序必要并且知道些禁止童种环境逐渐自注意自行养守纪律习惯三、环境教育童 蒙台梭利十重视环境说:我校环境教育童并认环境重要保育内容且保育许面亦由环境决定童需要适环境才能发展完善其格数童般情况并适环境童性亲近自伴随着文明发展自却距离童越越远居住本位世界身边切说其规格、重量及形态都完全相适宜难于随所欲操作准备环境让精神处于胚胎状态童能够顺利秩序与智慧等精神食粮环境预备六岁前童言环境与童环境及步调相差悬殊童须依赖协助童直依赖协助便完应能支配自、教育自、锻炼自没理想环境童意识自能力永远脱离独立蒙台梭利根据童六岁前敏期吸收性智创设童本位环境让童自环境准备环境其意义并仅环境且童久要面临未世界及切文化手段必须具备条件: (1),发挥孩子的节奏和孩子与理性面孔之间的变化的速度,对童童童童的意识和经验的感觉的差异,保持世界的想象事物儿童的特殊节奏已经复杂了,文化环境的变化必须更多(2),给孩子安全班的孩子比事情更晚才需要庇护孩子的身体危险,温柔,鼓励孩子的眼睛,让自由,跑步( 3),自由使用儿童(4),美国和美国和儿童无吸引力的儿童(4),美国和美国以及美国和美国以及美国和美国国家和美国和美国,(5),需要限制儿童周围的教材或东西太多的反儿童精神分散混乱,选择什么样的教科书或什么样的事情要选择( 6),订单ch ild命令两岁高龄的孩子订单非常特殊的秩序和孩子的关系,如鱼,水和水,(7),整个文化的一致性所谓的顺序在编写秩序存在相同的秩序。一切都意味着环境秩序应该包含在开发童志辉教科书中,使孩子真正做到真正的努力,孩子们的努力真的可以真正地成为能够独立关注自己的世界的孩子可以世界秩序的真实阶段应准备准备环境和文化世界教练四,蒙古教育五教育内容教育:包括基本培训,护理,自我照顾,护理,社会培训儿童独立,自主,重点,手眼协调能力自信心教育:通过视觉,听觉,品味,理解能力来决定语言教育的能力:通过听觉,口语,视觉,语音,文字阅读练习培养年轻人听,听取学习能力,口语,阅读,写作,写作,写作,文化,教育,包括自我,管理,历史,科学,音乐,美容让大卫西民族文化通过培训id分支奇怪的民族自豪感刺激了年轻的五个孩子的好奇心和敏感期的抓地力 敏期自赋予幼命助力敏期内需求受妨碍发展丧失习佳期若想再习项事物尽管要付更力间显著何运用股力帮助孩更完美职责几点建议帮助父母及握孩敏期: 1、尊重孩能力体孩具能力习者寻着自则断使自更能力体父母首要改变观念2、细观察敏期现每孩敏期现并完全相同必须客观态度细观察孩内需求别特征3、布置丰富习环境观察孩某项敏期现应尽力孩准备满足需求环境4、鼓励孩自由探索孩获尊重与信赖环境自由探索尝试5、适协助干预孩热衷于兴趣事物应放手让孩自做避免干预并非要丢孩完全管适予协助指导实际蒙班侧重规行习惯数概念培养通让孩自操作教具让孩通尝试错误既自手操作自我提高教师班主要观察引导我觉让孩候接触处特别3-4岁间蒙班孩想象力性培养另外蒙式教育本高教具几乎全进口展开

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