蒙台梭利课程和瑞吉欧课程的异同

蒙台梭利课程与瑞吉欧课程环境设置比较蒙台梭利瑞吉欧两种教育模式课程设置,都特别重视环境作用,都认环境教育第三要素两种课程环境设置存些异同点,通两种课程环境设置进行析解各自特点所,理性思考我幼园环境创设问题,丰富我前教育理论,意义非重本文试课程环境设置理论背景环境设置基本理念及环境创设原则三面课程环境观进行比较、环境设置理论背景比较蒙台梭利课程环境设置非重要素十九世纪,科迅猛发展达尔文物进化论使世界观较改变,蒙台梭利早期研究达尔文物进化论孟德尔等遗传说及者布尔等物理论,类发展看着浓厚物观点认:任何机体发展自内潜能,都需要定环境条件植物需要阳光、土壤水份,童身发展外界刺激帮助发展起,体环境相互作用结使童潜能发展,并能自由进行,必须所处环境找与其内部自发展直接关系物质[1]蒙台梭利观点引入教育,认教育面,重要使童适宜环境,找发展自能力必要,认社般家庭都适合童发展:[2]贫困家庭处于物质缺乏、口拥挤状态,富家庭童娇惯,且,般家庭建筑、设备用具都设计制造,些环境都能给童自由能,提必须童提供准备环境[3]环境与童世界间桥梁,让童身体自由并能使其智力、道德、社性都自由发展环境,保护童环境瑞吉欧课程,环境课程重要组部环境仅幼所处理、物质环境,更种间、精神沉淀文化环境[4]瑞吉欧课程环境设置体现美进步主义教育与皮亚杰等教育思想完美结合19世纪末20世纪初,现美进步主义教育,其思想核提倡民主精神,反童压制,要求尊重童进步主义代表物杜威认,童发展先本能与冲基础,通与环境相互作用断增加经验[5]行处于观念杜威教育哲瑞吉欧充利用环境设置,表现环境课程课程创造环境,,瑞吉欧环境设置充体现尊重童、尊重童兴趣原则另外,瑞吉欧环境设置自皮亚杰建构主义维斯基理发展历史文化理论支架教皮亚杰创立认识发论明确提知识既非自主体,非自客体,自主客体相互作用即主体与环境交互作用产认识平衡,并产进步认识力断达新智慧发展程支架式教维斯基近发展区理论依据支架式教建构主义种教模式,教师搭建必要脚手架,支持断建构自,智力水平引导另更高水平瑞吉欧课程,环境童认识建构搭建脚手架,种童习与支架,支持童断建构自,说,瑞吉欧课程环境创设,其思想渊源既沿袭意利传统文化,接纳百川比较两者理论背景发现,两者都受文化科发展教育思潮影响,非重视环境教育童作用,反旧环境童利素,处代理论背景同,蒙台梭利注重物角度考虑童发展环境需求依赖;提童创设适合发展准备环境;瑞吉欧课程,体现种历史文化沉淀,种民主精神再现,种童与环境交流自、自主发展思想精髓二、环境设置基本理念比较蒙台梭利认世界太素压制童发展,课程,环境首先应http://wenku.baidu.com/link?url=-xpJO9i_IqKZxFRA4rZWtWX1qg-S21Xh48EFSaQb-sFi3_7orAThQCO1RGWr34IjGEeximxc2rRwFfnhGzF5ojR4Efj2ZRQAAH9mk5INQEu