求蒙台梭利早年时代的社会背景和家庭背景。

蒙台梭利眼童本文节选自CMS版蒙台梭利教育丛书系列《蒙台梭利童理》蒙台梭利博士童教育观点具自独哲思想――蒙台梭利童教育哲程度接受裴斯泰洛齐、卢梭、福禄贝尔、杜威（John Dewey1859～1952）自教育自由教育观点根据自实际观察实验研究及物、遗传、理、理命哲理论加阐述发挥近代发展及教育理研究已经证明蒙台梭利童教育科性与实用性与卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威等教育哲家区别：些教育家哲作童教育基础蒙台梭利教育则融合哲与科、童拥吸收性智命体蒙台梭利博士代甚至今童都受重视于童描写道：于些更关自富吸引力工作说童永远种惹麻烦根源现代城市狭窄段众家庭挤作团家庭童没真位挤满汽车街或熙熙攘攘行道肯定没童余都忙于自刻容缓工作没间照管童通父母都必须工作否则遭受更痛苦即使童比较幸运环境限制自房间由陌照管随便进入父母房间像没使理解使进行自必须保持安静准碰东西没东西自每东西都神圣侵犯全都财产些东西童讲都禁物童底拥呢所久前童甚至没自使用椅童位像剥夺家庭公民权位放逐社边缘受责备蔑视遭任何惩罚似乎赋权利通蒙台梭利博士描述见童遭遇极同情同非科教育思想观念提尖锐批评指：应童做‘物’应做‘’；应做由灌注‘器皿’应该做努力求自身发展；应该做由父母或教师左右其性奴隶应该做、主、独二待蒙台梭利博士继承卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等强调童赋主张让童充满与自由环境发展观点教育哲并强调童完整体体蒙台梭利博士相信童单纯通往阶段性两极认童虽依赖依赖童我孩与视程相连接阶段应该视两同形态二者同进行并且互相影响由于疏忽童依赖所蒙台梭利博士悲剧性错误我许快、贪婪与自我破坏皆由认类渴望解决问题其迫切追求平与谐其唯行式注意力转移发掘童纯真、童与建立自我程及性伟潜能发展看童仅机体且拥种积极精神吸收力智童发展既强加与俱跟环境利用周围切运用自意志发展自各种功能塑造自面现代童教育蒙台梭利博士遗憾慨道：童种跃主性、创造性种宝贵精神几千直未发现错误照料帮助童才奇妙激发起视种职责自想象童塑造者精神建立者蒙台梭利博士认：教育者脑应该具关于童发展理想形象具完整格童二、童父蒙台梭利博士提：童父童力量拥者童群体隐藏着未命运隐藏着性秘密童揭类发展密首先认旦获命初期所事情都所身再现且认童经历直接影响今取向说：童并外表观察陌更确切童构重要部诸品质早期形我断重复童父其蒙台梭利博士认童事事依赖呆滞命更需要空容器恰恰相反童看源泉童精神唤醒者童期创造造