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新教师如何成长?

新教师如何成长?

2 个回答

  • 匿名用户 | 2017-09-02 08:16:29

    冒昧先答。既是新入职,应该先观察、适应,自我认知,再做规划。
    其实我也是年轻教师,但不是新入职,这几年也有好多血的经验和教训,这里只做正面论述,希望对后来人有帮助。
    1.教学研究
    教师的首要任务是教书,所以此条单独列述。
    听课、讲课。尤其本专业本学科的课,各年龄层各种风格的课,不同时期和课型,都去听听。当然,老抓着几位同志不放人家也会烦。最好自己制作一个时间表,每周去听两节。长期坚持下来,别人也就不以为怪,也能向大家表明你学习的诚恳。
    刚开始讲课,常觉想要原创而脑中空空,难以操控自如。其实,就我个人和年纪差不多的同事经历来说,还是觉得年轻教师很有自己的想法,可以各种尝试,大胆实践。比如一节课的设计和表述,与学生的互动等。充分利用好听课学来的经验(切忌照搬硬套),融合中摸索,摸索中前进。有什么新主意就去设计、施行,并观察结果,别害羞别放过。另,不要那么着急在最开始就把自己归入某种风格。型还没找准,怎能定性?
    教研、学习。学校的阅览室一定要充分利用!各种杂志报纸免费,还有比这更美的福利嘛。但要学会挑选。以语文学科为例。《语文学习》《中学语文教学参考》《作文素材》《作文与考试》《啄木鸟》……我们阅览室关于本学科的期刊杂志不下十种,就算天天去恐怕也看不过来。花了一段时间去翻阅,最终确定最适合我们年轻教师,理论与实用兼顾的,还是《语文学习》《作文素材》,所以决定坚持跟定这两种。其余各类偶尔翻翻了解一下。其他学科可以尝试这种方式来选定自己最需要的资料。再有就是心理学教育学的杂志期刊也要加以了解,拓宽知识面。
    这些杂志中,很多是可以发表论文,可以攒分数的。对以后晋级有帮助。可以向老教师了解一下本学科有分量的期刊杂志有哪些,发表的途径是什么。
    教师入职,真正将报酬拉开距离的是职称。评职称、晋级,看的主要是教学成绩、荣誉、论文。
    公开课。常有人认为公开课就是表演嘛。其实,一堂好的公开课,老师和学生都收获和成长很多。我甚至认为,公开课的效率,比常态课高几倍。因为教师和学生同时练习和收获的,是方法(渔),而不仅仅是知识点(鱼)。所以,一定积极争取公开课的机会,认真准备。一般每个学校和区市都定期、分年龄段举办公开课比赛,比如教坛新秀、优质课等。(有助晋级)
    保持阅读习惯。学科都是相通的,知识面越广越好。哪怕跟学生闲聊天儿呢,也好找话题不是?读本专业的书也好,自己的兴趣爱好也好,保持阅读,能稳固你的意志和心力。我身边的老教师,常能除上课的四十五分钟外的全部时间都用来嗑瓜子闲聊天儿,各种八卦。年轻人,尽量别卷进去,没资格,没工夫。(不是两耳不闻窗外事,该有的交流还是要有的)要知道,有的老教师,交了二十几年,还是时刻端坐书桌前,闲下来就看看报纸杂志,读读,《东周列国志》。这种定力,我希望二十年后我也有。
    2.自我认知
    或许是我自己看得太重,所以想把教学研究之外的所有都归入自我认知。我常觉,在与人的交流中,做事情的过程中,我不断地发现新的我:好的我,坏的我。
    即使是站在讲台上,也要感受自己讲课的过程,感受声音、语言、表述方式,与学生的互动效果,来辨识一个问题:我适合教书吗?
    做班主任,在与学生的交流中,看着他们的面庞,听着他们的声音,处理他们的问题:我喜欢这样的交流吗?耐心足够吗?
    在与同事交往中,观察他们,感受自我:我喜欢与这群人为伍吗?
    找到一个大你五岁、十岁的同事,观察他们的生活水准、思维方式:五年、十年后,我愿意成为他那样的人吗?
    如果这些问题让你感到都不是问题,那你很适合做一名老师,而且将成为一名优秀的老师。除了教好书,管理好学生,就要做好晋级规划。以我们高中为例,中学二级晋中学一级,一般要五年以后。那么要做好这五年中,参加哪些级别公开课,发表几篇论文,积极要求做班主任,教学成绩要保持前茅,投入到整个工作氛围中。
    如果上述问题让你感到焦虑,那么,此地不宜久留,要尽快尝试别的职业。
    工作以前的自我认知,在工作中得到实践的冲击,最终留下来的特质,和新长出的芽儿,才是你评判自我、选择未来的标准。所以,我认为,至少要工作一年以后,关于自己的认知,关于行业的常识,都比较深入的时候,才谈得上人生规划吧。

    另,既是新入职,便忍不住要多说两句。
    办公室也有政治。观察同事们的言行交流,待人接物,你就能了解这所学校的政治,和这所学校的文化。不要觉得,我是年轻人,要专心教书来的,才不要参与什么政治这类麻烦的事。我就吃亏在这种幼稚的想法上。进了工作单位,就是社会人。你必须和人群待在一起,在与他们的周旋磨练、热心友善中,才能找到保持独立和自由的安全法则。如果你发现自己能得心应手地处理人际问题,尤其与领导的关系,那么恭喜你,职业道路又多了一条,可以往管理层发展。
    但提醒一句,教学业绩永远是第一品牌。因为教师,首先是向学生负责。
    年轻有犯错的资本,重要的是尝试,而且一定要长记性。不要着急面面俱到,试图让领导同事觉得你完美。其实谁都年轻过,相信绝大多数老师,愿意帮助你成长。

    讲真,在教师行业中,真的很少遇见把教育当事业的人,一旦遇到,心生敬畏。有新来的几位年轻同事,半年里就学会了插科打诨,混日子。不见认真备课,只问下同事这题怎么做,这节课将到哪儿,就敢拎起书本去上课。真心希望教师行业中多一些认真的教书匠,珍爱教室里几十双眼睛和他们的未来。
    浅薄的经验,仅作交流,欢迎指正。
    忽觉自己碎碎念。最怕的职业病,就是好为人师。

    本问答由匿名用户提供

  • 匿名用户 | 2017-09-02 08:06:34

    这个问题关注了很久呢,编辑了好几次,草稿又丢了~认认真真在电脑上来答吧。前面几位老师说的很好了,我从不同的角度来提供一些思考和讨论。
    先说教育。
    新教师入职,首先应该考虑,你面对的是什么年龄层次的学生。实际经验中,不同阶段的学生,小学,初中,高中,特点也是非常不同呢。所以,需要我们老师扮演的形象也是不太相同。下面,我们慢慢来说。
    做低年级小学生的老师,你一定需要成为一个权威的规则制定者。根据皮亚杰对儿童道德认知阶段的划分,七八岁的儿童处于他律阶段,九岁以后才逐渐从他律到自律发展。也就是说,小孩子还很难有辨别对错的观念,道德观是需要教师和家长帮助建立的。这时候的孩子也非常听老师的话,崇拜老师。老师就需要给孩子教导,什么是正确的,什么又不可以做,为什么不可以这样做。站在权威者的角度,你千万不能有任何迟疑,要给他们确定的态度,不然,小孩子是会错乱的。另外,这个阶段的课堂,很重要的一点是要制定规则。小学和幼儿园相比,课堂趋于正式,老师需要在一开始,就循序渐进地教会学生做事情的程序。没有人生来就知道,上课铃响应当进教室坐好,回答问题要举手,要起立。这些都是跟着老师一点一点学会的。小学老师管理学生,通常细致又严格,细微之处培养学生在集体中生活的归属感和规则意识。
    小学直至初一是学生比较听话的阶段,初二初三乃至高一,叛逆期伙同青春期来临,这几年,学生是最难管的。他们认为自己是世界的中心,他们总是假象自己站在舞台上,大家都看着自己。假如你正好带到这几个年级,你一定会在每个班里抓出一些叛逆之徒,犯了错误被你耐心叫到办公室,却翻着白眼顶嘴,你说一句,他有十句,噎得你话也说不出来。不同的学生要用不同的治法,堵则不通,那就选择疏。若是管理得当,这种学生,一旦收服,就是心腹。
    学生到了高二高三,就像是捋顺了毛的猫,好管多了,我们也最喜欢带这些大孩子,知道学习懂礼貌了,这个时候师长的敲打也听得进去了。这时候,高考已经相当迫近,对知识的学习已经没有抵触情绪,师生关系最为融洽和谐,共同目标是为了获得知识,赢得长足的进步。总的来说,高中阶段是逻辑思维能力和思辨能力快速成长的时期,他们开始观察到这个世界的多样性,对家长和老师的话产生自己的质疑。这时候,老师就不能仅凭借权威说话,而应该以理服人,只有从内心里听进去,才能真正信服你的道理。因此,你会发现,初中老师嗓门大,高中老师普遍话多。这个,是有理论依据的。
    在我分析学生特点的时候,你有没有发现,教学是理论和实践共同成长的过程,在师范生阶段,你学了各种各样的理论,可是没有什么用武之地。当你走上工作岗位,和学生打交道,在观察中验证学过的理论,同时进一步学习理论,对教育的理解就会更加深刻了。
    再说教学。
    教学这块,@蝌蚪殿下说得很仔细了。听课,讲课的训练都特别重要,课堂是一个老师的招牌,凭借这块招牌,才能决定你能带什么样的班级,教什么样的学生。而公开课就是展示这块招牌最好的舞台。我以前曾经陷入一个误区,觉得公开课就是表演课,学生和老师提前要做准备,总有种作秀和矫揉造作的心理。但是真正沉下心来准备,你会发现,公开课是检验功力最好的试金石,如果你能上好一堂结构完整,思路清晰,学生有较好参与度的公开课,就说明你对课堂的掌控能力已经很不错了。并且,公开课通常有同组的前辈听课,不要犯懒逃避,多向老教师请教,会成长得更快,发现自己的不足,避免走弯路。年轻人,一定要谦虚,谨慎,一步一个脚印,慢慢地走。多听听别人的课,包括和你一起入职,甚至资历更浅的人。你周围的人,也是一起成长的,路上多看看别人,每个人都有独到之处。不要因为自己取得了一点成绩,就否定别人的努力。或许棋逢对手,各有所长呢。不要太孤独,不要太骄傲。孤独和骄傲,是清高的人常常所有的,不是说清高不好,可清高的人,往往容易坐井观天,看不到更大的世界。
    推荐几本我看过的教育类书籍:
    苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》:真正的大师没有太多的晦涩艰深的理论,举的都是身边最朴实常见的例子,说的也是最简单易懂的语言。但是你一读,就懂了。
    陶行知全集:“做中学”是陶老师的核心思想,这不就是最早的新课改呢。
    魏书生《班主任工作漫谈》:魏书生老师是一位做事非常严谨,工作有态度有方法的老师。他提的人人有事做,事事有人做的理念已经被现在的班主任老师广泛运用。当然,年代有点久,有些做法还是需要有所选择的。
    李镇西《我这样做班主任》:和魏书生老师相比,李镇西老师更为感性,可谓全身心交付教育,不计回报,所以获得了学生的爱与尊重。
    读了这两人,以及于漪老师的一些随笔之后,发现在教育方面颇有心得,广为人知的多是语文老师。是因为文人常有广博的情怀,并且愿意写下来的吧。嘿嘿,雪落也是有文艺范的理科老师,文笔不好,可也愿意写哦~
    《如何成为高效能教师》:美国人写的书,提供了一些有用的建议,可操作性强些。这本书够厚,内容还算比较全面,值得参考。
    生物老师可以一看,增强专业素养的参考书:
    理查德·道金斯《自私的基因》
    悉达多·程克吉《众病之王——癌症传》
    丹尼尔·博尔《贪婪的大脑:为何人类会无止境地追求意义》
    还有好多书不一一列举了,想到会再补充的。
    写在最后:
    不管你热爱或是不爱,教师是个良心活,谁都是从年轻过来的。经验可以借鉴,但不能复制。听从自己的心,努力,就对了。
    还有一句话很重要,不要在重复的劳动中自我感动。我以前也会感叹,今天加班改作业到多晚,一天工作超过了多少个小时,等等。可是,我非得这样做吗,我每天坐在办公室里,做这些重复的劳动,是因为我真的很认真吗。假如我白天工作效率高一点,假如我想办法整合自己的时间来减轻负担,是不是会节省很多劳动量呢?辛勤工作没有问题,但你是否高效,是否有所创新,头脑是否有收获,这才是衡量工作价值的标准。

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